Je voudrais vous demander s'il existe des differences entre le jeu pédagogique et le jeu didactique et en quoi
consisteraient-elles?
J’aurai une première réponse bien globale… c’est pour cette raison que j’ai fait des recherches qui m’ont mené à ce livre que j’ai écrit PÉDAGOGIE DU JEU.
Vous n’êtes pas sans savoir que le jeu est régi lui aussi par les modes sociales de la société. Alors après un début d’un XXe siècle triste et malheureux, ponctué de guerres, le jeu est vu comme une activité sociale et même éducative, mais bizarrement on refusera son côté ludique. La société est en fait « désarticulé » et elle ne privilégie que des activités qui sont organisées et planifiées. (P.37 de PÉDAGOGIE DU JEU).
C’est ce qui fait que dans la littérature avant les années 1970 on trouve plusieurs termes pour qualifier le jeu. L’un d’entre eux souvent utilisé, à mon sens, sans trop de discernement était « jeu didactique ». Il vient en fait de certaines expériences d’enfant sauvage trouvé dans la forêt et élevé par des animaux comme l’enfant d’Averyon. Celui-ci avait appris quelques rudiments académiques à l’aide d’exercices pédagogiques que l’on qualifierait aujourd’hui d’exercices béhavioraux.
Partant de là, on créa, sans le vouloir, un envoutement pour les exercices « plus plaisants » qu’on a appelé JEU, mais qui en fait étaient des exercices académiques présentés avec du matériel manipulatoire (bâtonnets pour compter, vase pour mesurer, etc.)
Devant le succès de cette nouvelle approche de l’éducation, commence alors une vague de jeu pour les enfants à problèmes, pour les tout-petits, etc. Il est indéniable que l’apprentissage du XIXe siècle axé uniquement sur la mémoire ne peut être la seule voie d’instruction satisfaisante pour tous. D’autant qu’après la Deuxième Guerre mondiale un peu partout en occident on rend l’instruction publique et obligatoire.
Puis, on voit naitre une nouvelle psychologie de l’éducation (Piaget et all.). En parallèle se crée une industrie qui ma foi, est maintenant très florissante, la maison d’édition de jeux FERNAD NATHAN.
Celui-ci propose au grand plaisir de cette société des jeux dits « éducatifs » et gradués afin d’être perçus nécessaire à l’école. Suivra une grande vague de publications sur le jeu, pas tous aussi structuré les uns les autres, mais, tous se voulaient une affirmation que le JEU peut aider l’enfant et soutenir l’intervention en classe.
Petite parenthèse, pour réussir à mettre sur pied ma théorie sur la pédagogie du jeu j’ai dû lire environ 500 livres seulement en français dont environ 300 font partie de la bibliographie.
Qu’avons-nous trouvé dans cette littérature volumineuse?
Comme je l’ai souligné, tous n’étaient pas d’égal intérêt! Néanmoins, nous y avons trouvé des termes fort variés pour qualifier le jeu comme pouvant être un support à l’enseignement ou à l’éducation : amusant, structurant, didactique, instructif, formateur, méthode, etc.
Vous constaterez, comme moi, que tous ses termes n’ont pas une égale valeur!
C’est ainsi que je me suis mise à chercher à mieux comprendre ce que les auteurs voulaient dire en qualifiant ainsi LEUR jeu.
Puis il fallait unifier le tout pour se comprendre et c’est ainsi que j’ai pu constater que dans la littérature même on avait trois niveaux d’interventions pédagogiques si on utilise le jeu.
Je n’ai pas, jusqu’à présent, répondu en l’ensemble de votre question, mais nous y voilà!
... « Je voudrais vous demander s'il existe des différences entre le jeu pédagogique
et le jeu didactique et en quoi consisteraient-elles?.«
Une fois le dernier constat établi il me fallait trouver à identifier, sans trop trahir la fonction même du jeu, les trois niveaux. Pour me faire, je me suis alors imprégné des étymologies de chacun des qualificatifs retenus (ludique, éducatif, pédagogique) afin de voir si cela pouvait s’appliquer à toute cette littérature disparate.
En premier j’ai regardé le mot DIDACTIQUE
La didactique se différencie de la pédagogie par le rôle central des contenus disciplinaires et par sa dimension épistémologique. Le terme didactique a des conditions d'emploi qui varient selon les langues et qui ont sensiblement évolué au cours des siècles en français, où il demeure porteur de significations diverses. Dans sa forme adjectivale, ce terme s'applique aux différents aspects des entreprises de formation et d'enseignement (objets, méthodes, attitudes, problèmes, etc.)
Cette définition ne me satisfaisait pas vraiment elle touchait une partie des jeux expliqué par certains auteurs, mais en même temps nous la trouvions, cette expression, surtout dans la littérature européenne. Il me fallait trouver autre chose plus global et respectueux de tous les jeux à structure fermée.
J’ai donc vérifié le mot PÉDAGOGIQUE
Il définit par un objectif de formation, des préalables, une durée, un contenu, des possibilités d'évaluation d’une action. La pédagogie est l'art d'éduquer. Le terme désigne les méthodes et pratiques d'enseignement et d'éducation ainsi que toutes les qualités requises pour transmettre un savoir quelconque. Ce qui est pédagogique en fait c’est ce qui favorise l’apprentissage et la connaissance.
Après l’avoir appliqué à toutes les dimensions de la littérature le terme de pédagogique il nous est apparu que ce terme PÉDAGOGIQUE est celui qui a le mieux répondu à l’unification des termes, ce que je cherchais à faire, car au début je vous avoue avoir été fort déstabilisé par la panoplie des épithètes. Or si on veut se comprendre où que l’on soit sur cette terre, il nous faut un vocable universel. C’est l’apport que j’ai apporté à la science du ludique.
Avec l’analyse à trois niveaux (ludique, éducatif, pédagogique), on peut sans problème y intégrer et définir (donc mesuré et quantifié) le résultat de l’action du jeu. Par là même s’en servir comme support à l’enseignement puisque c’était le point de départ de mes recherches… comment utiliser le jeu au sein de ma pédagogie?
Avec les années de recherches nous en somme venu à ne plus voir le jeu comme un moyen d’aider l’enseignement, mais bien comme une pédagogie en soi… la pédagogie du ludique!
